广州高三阶段训练:作文考抗疫,这样写拿高分

来源:羊城晚报·羊城派   记者 蒋隽   2020-03-28 23:29:15

广州高三阶段训练:作文考抗疫,这样写拿高分


文/图 羊城晚报全媒体记者 蒋隽


3月28日上午8点45分,广州全市高三学生进行“高三阶段训练”考试。第一科语文作文不出意外,与抗击疫情相关,但具体考题是什么?大家都熟悉的大事件怎样能写好?记者专访了广州大学附属中学语文组长袁伟军,广州市十佳青年语文教师、广州六中语文教师肖刚,为考生详细分析。


广州高三阶段训练:作文考抗疫,这样写拿高分


广大附中语文组长袁伟军


抗疫作文

抗疫作文


这是一道典型的任务驱动型材料作文,包含材料和写作任务两个部分。


材料包括2幅图片和叙述文字。左图是2020年新冠肺炎小患者治愈出院向护士鞠躬致敬,护士回礼的场景;右图是上世纪某医院院长查房时,小患者向院长鞠躬致谢,院长顺势回礼的照片。文字内容主要设置了一个真实的网上在线课堂,就“新华网”刊发的这两幅图片进行班级讨论:分别从小患者、护士和院长、两幅图片的内涵等角度以及老师的总结等方面进行叙述。


写作任务:


1.身份意识:高三(1)班学生。2.对象意识:学校公众号,面对的群体侧重是学校师生和关心教育的家长和社会各界人士。3.任务驱动:给学校公众号“独特一课,别样收获”主题征文投稿;4.文体驱动:适合写感悟启示类或议论思辨类文章。5.自选任务:自拟标题、自选角度、自定立意。


综合来看,这道作文题命制很有特色,主要具有如下特点:


一、紧扣时代现实,关注“立德树人”,有利于形塑学生价值观


作文选取“医患”关系这一主题,紧扣当前正在进行的抗击新冠肺炎病毒这一重大社会热点,具有非常强的现实性。同时提供两幅图片,从历史对比的角度启发学生思考道德传承的问题。写作主题设置新颖,学生联系现实,一定会从“医患”关系中产生很多思考,对学生的道德价值观塑造具有很大的引领作用。


二、写作情境设置真实,写作角度多向性,有利于学生自主发挥


命题者设置网上在线课堂的真实讨论情境,把学生中典型的观点列举出来,并且还有老师的总结点拨。其中特别值得注意的是,在学生丙发言后还有一个省略号,这里提醒考生还可以有其他观点,充分做到提示性与灵活性相结合。学生既可以就其中一个角度展开议论,也可以综合几个方面进行思辨,还可以联系历史和现实进行深入交流探讨。


写作情境是学生熟悉的,联系学生当前的学习和全国的“抗疫”形势,每个学生感同身受,应该有话可说,有感可发,有思可写,能极大调动激发学生的写作兴趣,有利于学生水平的发挥。


三、写作任务设置合理,有利于激发学生的写作兴趣


命题者要求学生给学校公众号“独特一课,别样收获”主题征文投稿。


微信公众号做为一种新媒介,对广大的00后高三生来说非常熟悉。在融媒体时代,学生已经十分熟悉这种文体的特征和阅读写作习惯。写作任务对学生来说驾轻就熟。同时征文主题明确,只要界定好自己的身份,按照主题征文的要求、微信公众号的语言要求进行写作,写出一篇文质兼美的文章难度不大。


广州市十佳青年语文教师、广州六中语文教师肖刚


首先强调一个作文备考的基本观点:“生活即语文!材料要读懂,思考要深入”。两周深圳线上测试作文就提醒了考生:在备考奋战的时候,不要忘了关注“当下的”真实和做“深度思考”思维品质的训练。如此,才能以不变应万变!


广州这道题目的组图几乎火遍全网,估计绝大部分考生都见过,不如深圳同期测试作文的“陌生化”,但都呈现了训练仿真检测的高水准。


广州这道题以“熟悉的材料”“熟悉的场景”“熟悉的任务”让考生可以更加“专注”地深度思考“独特一课”,从而获得“别样收获”,也就是不在审题环节卡脖子;而两周前深圳测试题目的场景设置、角色转换、驳论等要求都有一定的“陌生化”,可以很好训练考生的应变能力。


广州这道作文题仍然是经典的“任务驱动型新材料作文”。材料呈现采取了“图文结合”的方式,包含一组对比图、一次“线上课堂”的讨论分享,这是对近年高考作文“纯漫画材料”和“纯文字材料”的一种整合,但是这种整合有着紧密的内在逻辑关联:图片材料是“线上课堂”讨论分享的对象和缘起,同时,图片材料本身就是“独特课堂”,后者可能比较容易被考生忽略,但是组图的“内容及含义”是万不可不深究的。所以这里特别提醒考生,一定要将“整体阅读材料”牢记心中。


另外,需要留意三位学生和老师从不同角度分享自己“看法”中隐藏重要的提示,这告诉我们,一组静态的照片可以让我们从不同角度看到动态的价值引领,这不正是征文活动“独特一课,别样收获”的主题吗?所以无论是读图还是读文字,甚至抓“关键词”,都不可能出现跑题的机会。


但这并不意味这道题目没有难度。因为当审题没有难度之后,考生对这“独特一课”有什么样的认识和思考,以及从什么角度、如何去认识和思考,就会成为分水岭。考生日常的思考习惯和思维品质,会在这种题目中得到最大限度的呈现,从这个意义上说,这道作文题目的“效度”是非常高的。


这道题目最大的优点在于,不设置任何审题上的难度,不在材料审读上为难任何考生,让所有考生站在同一起跑线上“写作文”,这种命题思路是值得赞赏的。


要特别注意“老师”的发言,“无法返校上课,但是抗击疫情的场景在给我们上课”这句话的提示作用和内涵,“抗击疫情的场景”不仅包含了第一张图片的场景,当然还包括更多抗疫场景,这恰恰是考生可以“延伸讨论”的重要提示;而引发我们思考的也不仅仅是“今天的线上课堂”、甚至不止于“返校的课堂”,更应包括诸如“抗击疫情”的社会大课堂。


所以这里提醒考生“读懂材料”不是说你看明白字面意思是什么就够了,还要思考材料“映射”的范围和它所包含的内涵。


最后,这道题目的“驱动任务”清晰简洁且考生比较熟悉,但是“要求”多且有变化,比如“以该班学生身份”“在这堂课后”“结合材料”“贴合背景”“切合身份”这些都是比较新的要求,而这些要求是一种具有引领作用的“写作价值观”要求。


比如“贴合背景”,就是要求考生要注意结合一百年前的社会背景、文化传统和当下的疫情背景及新时代核心价值观;“切合身份”,就是要求考生不能因为对这组图片熟悉、甚至看过很多评论文章就做置身事外的“观点搬运工”。


所以这里提醒考生注意要“深刻理解写作要求的内涵”,越熟悉的材料和话题,写作要求制约性可能越强。(更多新闻资讯,请关注羊城派 pai.ycwb.com)


来源 | 羊城晚报·羊城派

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