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浅谈在英语教学中营造一种民主、和谐、积极的学习氛围
来源:岳阳市第十五中学英语教研组 作者:李崇 2010-05-07 19:45:56

     摘要:在英语教学中营造一种民主、和谐、积极的学习氛围,激发学生的求知欲望,培养学生的学习兴趣,从而使学生积极主动地学习英语。

     关键词:英语教学,营造,民主、和谐、积极 ,学习氛围。

     英语教学要取得良好的效果,教师要尽可能地培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,树立学生的自信心,使学生的被动强迫的学习过程向主动积极的学习过程转化。而这一目的的达到必须建立在一种民主、和谐、积极的学习氛围之上。怎样才能营造一种民主、和谐、积极的学习英语的氛围呢?笔者认为可以从以下几个方面着手:

     一、用爱心架起师生间沟通的桥梁。

     良好的师生关系是构建民主、和谐、积极氛围的基本前提。教育是一门艺术,而情感是一切艺术之母。艺术最本质的东西是以情感人。良好的师生关系只能是建立在彼此经常的,坦诚的相互沟通之上的。要让学生敞开心扉,要了解他们的全面真实的情况,教师只有对他们倾注足够的爱心,让他们觉得你时刻在关注着他们,想他们所想,急他们所急。

     几乎每个学生在我的脑海中都有一本明细,他们每一次成绩的起伏,情绪的波动,上课的表现都会引起我足够的重视。 而我与学生最常用的沟通载体就是他们的作业本,每批阅完一本作业,我都会思考一下,这个学生在学习上是否有需要提醒,建议或鼓励之处。当我察觉到某同学最近上课注意力不够集中,精神有些颓废时我会在他的作业本上写一句:“最近是不是有什么心事,有没有能帮到你的地方?也许咱们可以谈一谈”之类的话;有的同学学习很认真,但成绩总是没有起色我担心他们会因此失去信心而放弃,于是我经常这样写道:“你很聪明,也很勤奋,但方法是不是有需要改进的地方呢?找个时候我们切磋一下如何?”    对于这种嘘寒问暖式的提醒或鼓励,学生一般都会在下次交作业时加以回复,有的甚至还在作业本里夹上一封封长长的书信来表达他们的感激之情或真实想法。这无疑为我和学生之间的相互沟通创建了更好的平台。为我更加全面的了解他们的情况而因材施教扫清了障碍。久而久之,就连一些英语困难户也开始主动地把他们学习乃至生活中的一些问题写下来向我寻求建议或帮助。

     当然,除了书面的交流之外,我和学生的情感交流更是随时随地的进行地。例如:有一次上课, 一个同学伏在课桌上,我走过去把手伸到他的额头上,轻声说:“是不是不舒服,如果身体不适,应尽快去看医生,这样睡着容易着凉的”这个同学马上抬头说:“没有,昨晚没睡好,不好意思。”然后主动的站着听课。

     正因为平时我把对学生的关爱体现在一举手一投足之间,大多数同学早已把我当成了他们最可信赖的朋友,无论有什么心思或疑惑都乐意找我交流。

     二、用一些形式多样的课堂互动激活沉闷的英语课堂。

     英语课对于很多同学而言都显得较为乏味,特别是高三,大部分时间都是在复习旧知,解题,讲解中渡过的,我想,学生如果整堂整堂的练,或教师满堂满堂地讲,学生一定会疲惫不堪,怨声载道,教师也会倍感索然无味,为了避免这种情况的发生,我通常都会在课堂教学中留一些时间给学生相互探讨。我发现一堂课的高潮部分往往在讨论这个环节,在这个看似混乱的环节中,学生的收获其实是最大的,他们通过相互讲解,争辩,查证而弄懂的问题一般都能牢固掌握并能触类旁通,这比教师一言堂的效果要明显得多,而且当教师在有针对性的讲解他们讨论后遗留下来的难题时,他们也会听得格外的专注。

     除了每堂课必有的讨论环节来激活课堂外,我还经常穿插一些似乎与课堂无关的小插曲,如:课前一分钟,或课堂每环节之间播放一首学生喜爱的音乐,甚至于还找出种种藉口,请班上的某个同学高歌一曲;亦或偶尔的幽上一默。总之几乎每堂课我都会尽可能制造一些机会让学生开怀一笑或鼓掌吹呼,正是通过这些形式多样的课堂互动活动使得原本枯燥的专题复习课,试卷讲评课等也充满了生机与活力。

    三、用极富鼓励性的语言激发学生的斗志。

    我想学生无论是失败还是成功时,都渴望有人关注他,失败时渴望有人为他加油,打气;成功时需要有人表扬、鼓励。学生每一次的成绩我都有详细的对比记录,并标有明显的升降符,对于那些成绩下滑较快的同学,我会对照他们的试卷,和他们一起分析失误的原因及对策,最后我一定会对他们说:“别灰心,谁笑到最后,谁笑得最好,我相信你一定行!”而对于那些成绩有明显进步的学生,我习惯在他们的作业中夹上一张小卡片,上面这样写着:“You’re really something, I didn’t expect that you could have made such big progress! work even hard and success must be waiting for you not far away!".

    平时的课堂提问,当学生回答得较好时,我用得最多的鼓励之词是:“Oh, my god! it’s perfect, it can’t be better!"而哪怕学生回答得不怎么的,我也绝不会说:“Sorry, you’re wrong!”这样的话来打击他们,而是说:“Something like that! think it over again!”

    总之, 如果我们能始终坚持在一种和谐、民主、积极的氛围中实施我们的英语教学,教师一定能最大限度的激发学生的求知欲望,培养学生的学习兴趣,从而实现让学生的学习英语的心理由“我不得不学”—“我想学”—“我喜欢学”—“我一定能够学好”这样一个过程的转变。(李崇  岳阳市第十五中学英语教研组414014    电子邮箱lizzie8@yeah.net )

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